高山

行业特色高校是指具有行业背景、学科专业设置具有行业色彩、主要面向特定行业从事教学科研活动的一类高校。在“大思政课”的实践探索中，行业特色高校应紧密契合办学定位与人才培养特色，守正创新将自身学科优势、行业资源与历史传统转化为优质教学资源，有机融入思政教育“小课堂”和社会“大课堂”，通过推动思政教育与行业实践深度融合，进一步夯实育人根基，拓宽育人路径，为推进内涵式发展、提升人才培养质量奠定坚实基础。

引导学生运用科学思维把握行业发展趋势。行业特色高校作为高素质行业人才培养的主阵地，面临复杂多变的社会环境和快速迭代的行业变革。在此背景下，培养的学生不仅要掌握扎实的专业知识和创新能力，更应具备坚定的理想信念、高尚的职业素养与正确的价值观念，以应对未来挑战、服务国家战略需求。特别是随着人工智能、大数据的迅猛发展，行业对人才的要求已不再局限于单纯的技术掌握，更拓展到对技术演进方向的深刻洞察，对社会责任的自觉担当，以及在高度复杂环境中做出价值判断的能力。引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析行业问题，运用科学思维把握行业发展趋势，有助于打破传统思维局限，激发创新性解决思路，应对技术变革。

有效推动思政教育与行业特色深度融合。必须积极推进教学方法创新，充分用好“小课堂”、用活“大课堂”。一方面，可采取案例教学法，精心选取具有行业代表性且蕴含丰富思政内涵的真实案例，引导学生开展深入分析和讨论，培养学生的批判性思维和解决实际问题的能力，潜移默化塑造其正确的职业价值观。另一方面，积极推动项目式学习，鼓励学生参与到与行业实际紧密结合的项目中，使其在实践过程中不断提升专业技能，培养团队协作精神和沟通能力，还能深化对行业的责任意识和奉献精神。

结合行业特色确立立德树人目标。行业特色高校应以行业特色为战略引领，将价值塑造融入课程目标。将立德树人根本任务与行业特色深度融合，科学确立课程目标。行业特色高校肩负着为特定行业输送专业人才的重任，在构建课程体系时，必须坚持立德为先，充分挖掘行业文化中蕴含的育人资源。在课程设定中，除了专业知识与技能的培养，还应突出责任意识、敬业精神等价值塑造。如，茅台学院系统推进茅台文化融入课程体系，实现思政课程与课程思政同向同行：在《中国近现代史纲要》课程中，以茅台发展历程为“小切口”，生动阐释中国近现代史的“大主题”；在《思想道德与法治》课程中，以茅台的企业伦理和社会责任为案例，引导学生树立正确的职业道德观和社会责任感；在《酒文化概论》及相关实训课程中，将酿酒技艺、品牌发展、企业文化等内容转化为“大思政课”的生动素材。通过这样的课程目标设计，学生不仅深化了对行业特色的理解，更能从茅台的发展历程中汲取艰苦奋斗、精益求精、诚信守责的精神力量，真正实现专业知识学习与思想政治教育的有机统一。

将行业特色融入师德师风培养体系。一方面，加强对教师的行业认知教育，定期组织教师深入行业一线，参与企业实践、项目合作等活动。如茅台学院坚持安排教师深入茅台酒厂及其他知名酒企，亲身参与白酒酿造的全过程，在实践中体会酿酒行业对品质把控的严苛标准、对传统工艺传承的坚守，以及对创新发展的不懈追求。这种深度的行业体验，能让教师在课堂上，将行业实际与职业道德紧密相连，借助真实案例，引导学生树立严谨、专注、创新的职业操守。另一方面，挖掘行业中的师德楷模与先进事迹，作为教师学习的榜样。茅台学院选取如季克良等酿酒大师一生扎根行业、精益求精的感人事迹，组织教师学习研讨，激励教师在教学与科研工作中坚守初心、追求卓越。这些鲜活的教学素材，能够帮助教师更好地传承和发扬行业的优良传统与职业精神。同时，进一步完善教师评价体系，突出行业特色与师德表现的双重导向。除了对教师的教学水平、科研成果进行评价外，还要重点考察教师在将行业特色融入教学、引导学生树立正确行业价值观等方面的具体表现。通过行业精神与师德建设的深度融合，打造出一支既精通专业又德才兼备的教师队伍，为行业高质量发展奠定坚实人才基础，让中华传统师道文化在新时代焕发更加璀璨的光芒。

（作者为茅台集团党委副书记、工会主席，茅台学院党委书记）