谌晗

今年秋季开学季前，四川省雷波县一批期末考试平均分较低的教师被请上台，在标注“耻辱”的背景板前合影。50天后的10月16日，雷波教师“耻辱合影”事件迎来官方通报：对县政府主要负责同志给予党内警告处分、按程序调离县长岗位，对县委分管负责同志给予诫勉处理，对县教育体育局局长给予政务警告处分并调离教育系统。

刺眼合影怎么诞生的？通报中回应：县政府主要负责同志临时提议，其本人、相关参会的领导干部、低分科任教师及所在学校校长一起上台合影。这一环节中，相关县领导片面理解“知耻而后勇”，安排将“耻辱”二字设为合影背景。所谓“知耻而后勇”，不是责任转嫁，岂能合影羞辱？后发追赶的急切可以理解，任性妄为的荒唐闹剧必须纠偏。

管理者怎样对待教师，会影响教师怎样去对待学生。让教师站在“耻辱”二字前合影，既不遵循教育规律，也不尊重教师人格。究其根本，是急功近利、武断粗暴的懒政思维在作祟。拍脑袋提议、拍桌子定调、拍胸脯上马，最后只会是拍大腿后悔。此类“标签问责”“羞辱施压”，换不来质量提升，难实现分数进步，只会给教师职业热情浇盆冷水。

同一名教师教出来的班级，有的班级分高、有的班级分低，学生个体也有差异。用单一分数尺子评价教师，既忽视了教育复杂性，也忽略了成长差异性。从教育部门到大小学校，从教研组室到学生家长，服务保障好教师安心从教、乐心施教、用心于教，给孩子创造适学好学优学环境，才有教学质量提升可言。