孙瑞 杨铠

当前，全党上下正在深入开展树立和践行正确政绩观学习教育，高校作为为党育人、为国育才的主阵地，必须以正确政绩观校准办学治校的价值方向，将育人实效作为核心政绩，推动立德树人根本任务从“标准”走向“实践”。

校准评价导向，让立德树人有标尺。评价导向是办学治校的指挥棒，指挥棒指向哪里，办学资源就流向哪里，育人实效就体现在哪里。指挥棒一旦偏离方向，论文、项目等显性指标便容易喧宾夺主，出现“显绩抢跑、潜绩靠边”的政绩观偏差。《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出要“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，这既为校准评价导向提供了方法指引，更为破立并举明确了实践路径。“破”要动真格，即优化评价方式，坚决破除“唯论文”等单一指标的刚性束缚，让评价回归育人本位；“立”要有行动，即完善教师分类评价体系，通过增设以教学实绩为导向的职称晋升序列，推行长周期评价机制，将指导学生成长、课程思政建设等隐性劳动实质性纳入绩效权重。唯有让从教者安心，让育人者出彩，立德树人才能“落”有标尺、行有遵循。

扎根育人过程，让立德树人有抓手。当前，部分高校立德树人工作存在传导层层递减的现象，表面看是执行力问题，深层根源则在于政绩观出现偏差，急于追求“显绩”、不愿深耕“潜绩”，导致宏大叙事与学生个体关切之间出现脱节。思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。这就要求高校思政工作者跳出“完成课时即尽责”的思想误区，不做简单的“传声筒”，俯下身子去了解学生的所思所想，做好学生成长成才的“引路人”。今天的贵州，从万桥飞架贯通天堑到“东数西算”赋能发展，这些壮阔实践不仅是宏大的时代叙事，更是学生可感可知的家门口的改变。以正确政绩观为引领，就是要把这些家门口的改变转化为立德树人的丰厚资源，引导学生感悟中国式现代化进程中的贵州实践。

深耕协同育人，让立德树人有合力。立德树人是一项系统工程，考验的是办学治校的系统集成能力。当前，课程思政建设虽全面铺开，但实践中仍存在“贴标签”“两张皮”等浅层化问题。以正确政绩观审视这一问题，关键在于厘清“协同”与“泛化”的边界。既不能把课程思政异化为“泛思政化”，冲淡专业属性；也不能让思政课独自承压，导致育人效力稀释。必须以正确政绩观破除“各自为战”的碎片化倾向，推动思政课程与课程思政从“物理叠加”走向“化学反应”。打破院系壁垒，建立常态化的跨院系集体备课与联合教研机制，让思政课教师与专业课教师同台切磋，让育人实效从思政课的“独奏”升华为全员参与的“交响”，落实立德树人根本任务从“单兵突进”走向“体系推进”。

（作者单位：贵州理工学院）