张大林

贵州“十五五”规划纲要提出，稳步扩大优质本科教育招生规模，支持优质本科高校特别是理工类高校稳步扩大办学规模。对于贵州理工学院而言，这是重大机遇，也是必须扛起的责任。我们要将办学治校的各项工作深深扎根贵州大地，紧扣大抓产业、主攻工业的主旋律，以实实在在的改革举措服务好“六大产业集群”和“三大特色产业”发展。

重塑评价体系，让科研创新瞄准产业需求。持续提升发展的含金量、含新量、含绿量，高校要首先动起来。要坚决破除重论文轻应用、重数量轻质量的倾向，把评价的指挥棒指向产业发展的主战场。在教学、研究和产业三个赛道上实行分类考核。教学赛道重点看课程质量和人才培养效果，研究赛道重点看学术贡献和创新突破，产业赛道则重点看科研成果转化实效和解决企业技术难题的能力，三个赛道各有侧重，但都加大了对服务产业发展的权重。要建立专业动态调整机制，确保办学资源流向最需要、最有成效的地方。设立改革攻坚榜和技术突破榜，对进入榜单的科研团队和个人，在绩效分配、职称评审、评优评先等方面倾斜，让真抓实干、服务产业有功的团队和个人获得应有的认可与回报，从而形成鲜明的用人导向。

创新人才引育机制，推动教师队伍融入产业一线。要重构人才引进体系，专设产业型人才通道。这条通道的标准是能解决企业真问题，能带来真技术，能创造真效益。既精准引进领军人才，更精心培育青年拔尖人才，给年轻人搭台子、压担子。选派一批青年教师到企业驻点攻关，让他们在生产一线发现问题、研究问题、解决问题。同时，选派教师到高水平大学跟岗锻炼，学习先进的教学科研方法。只有教师队伍具备了产业思维，才能真正培养出产业急需的人才。另外，建立企业技术骨干担任兼职导师的制度，让企业的工程师走进课堂，提升师生的工程实践能力。

构建校企协同生态，为产教融合催生创新动能。要主动融入全省大抓产业、主攻工业的发展大局，把企业的真题、真项目、真场景引入教学环节。具体来说，就是全面推行“双导三进”培养模式。“双导”是指企业产业导师和校内专业导师共同指导学生，“三进”是指学生进研究团队、进校企共建平台、进校企工程研究项目。依托卓越工程师学院，与行业头部企业共建一批产业学院和研创一体工场，系统构建面向“六大产业集群”和“三大特色产业”的有组织科研布局，聚焦“卡脖子”技术开展联合攻关。同时，积极探索“揭榜挂帅”机制，学校的科研项目面向校内公开发榜，谁有本事谁揭榜，谁干成了谁获奖。总之，让科研团队直面市场，让创新成果快速转化，让产教融合从签协议走向真融合。

深化课程教学改革，培养适应产业升级的急需人才。必须紧扣重点产业需求，系统重构课程体系。要构建知识图谱与能力图谱的映射体系，搞清楚一个专业领域到底需要哪些知识点、哪些能力点，然后根据产业变化动态调整课程设置。推行微专业与职业证书相融合的模式，微专业是围绕某个特定技术方向设置的一组课程，学时短、内容精，学生可以根据兴趣和就业需要灵活选择。试点三证书制度，即学生在毕业时同时获得毕业证书、学位证书和职业资格证书，确保课程内容与产业技术发展保持同步。另外，通过完善“127”人才分类培养模式，为不同潜质的学生提供个性化成长路径。“127”模式是指10%的学生进入卓越工程师学院，接受高强度的工程训练；20%的学生通过微专业、订单班等方式培养成一专多能的复合型人才；70%的学生通过强化实践教学，培养成高素质的应用型人才。通过分类培养，让每个学生都能找到适合自己的发展道路，确保送出去的学生能够真正成为产业发展的生力军。

强化社会服务能力，做企业身边的技术伙伴。健全“产学研用金”协同机制，联合设立概念验证基金和种子基金，概念验证基金用于验证技术的可行性，种子基金用于支持小批量试制。通过成立贵州理工民营企业技术服务中心，为中小企业提供技术研发、成果转化、人才培养等全方位支持，实现从单点项目升级为长期伙伴，从零散横向合作转型为特色服务，从单纯研发新技术拓展到推广新技术，真正实现科技成果与产业需求的深度融合。

（作者为贵州理工学院党委书记）