李丽

《朝着建成教育强国目标扎实迈进》（2024年9月9日），是习近平总书记在全国教育大会上讲话的一部分，收录于《习近平谈治国理政》第五卷。文中强调，要正确处理“知识学习和全面发展的关系”“促进学生身心健康、全面发展”。深入学习领会这一重要论述，明晰教育必须超越单纯的知识传授，将价值引领贯穿于教育全过程，切实回应好培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的要求。

立德筑基：锚定学生全面发展的价值坐标。一是强化价值引领核心，升华叙事设计。在顶层设计方面，引导学生将个人成长、目标选择与科技强国、乡村振兴等国家战略相关联，以“小故事”联接“大时代”，让学生在叙事中将个人经历与国家命运同频共振。二是厚植文化自信根基，丰富叙事表达。中华优秀传统文化是涵养学生品德、坚定文化自信的深厚滋养。将个体的“小叙事”与中华优秀传统文化的“大道理”有机互融转化，成为青年大学生安顿身心、认同中华文化的独特价值的重要助推器。三是构建价值践行闭环，实现叙事活化。通过“故事记录—行为驱动—行动外化—反馈强化”，践行社会主义核心价值观，紧扣教育强国目标，创新育人载体，使得思政教育成为引导学生自我教育、自我成长主体化过程。

认知重构：推动知识学习与人格成长的同频共振。一是解构“问题”，重塑学习身份认同。将问题与本体分离，跳出问题看问题。通过探讨问题的影响及应对经验，松动僵化认知，重建学习信心与主体性。二是挖掘“例外”，建构积极自我镜像。注重从学生经历中挖掘被忽视的“例外”时刻，通过重构并放大这些“例外”的意义，帮助学生构建以资源、能力与韧性为核心的积极人格基础。三是实践“身份”，引导学生自主建构和书写自己的人生、确立个体生命主体性，与学生从“被动接受知识”转向“主动建构人格成长”同频共振、融通互促。

意义生成：在共同体视野中促进身心健康与全面发展。一是搭建意义对话的跨时空桥梁。通过组织“与历史对话，听先贤声音”中华优秀传统文化主题“二人讲”等活动，和学生一起领略中华优秀传统文化之博大精深，实现“价值性自觉”跃迁。二是创设意义顿悟的具身体验场。具象化、艺术化的叙事表达，易于触发深刻的意义觉察与情感共鸣，是高校通过“五育并举”落实立德树人的典范。三是推动意义共生的团体建设。打造“线上时光叙事”“线下叙事见面会”“幸福生命叙事俱乐部”等叙事教育主线活动。在安全、信任的团体氛围中，学生倾诉困惑、见证成长，从集体智慧中获得新视角与解决思路。

实践外化：构建“叙事—行动—反思”的成长闭环。一是从“叙事洞察”到“行动脚本”的精准转化。将叙事中的积极力量转化为可操作的行为计划，形成具体、可量化、可评估的行为指令，实现叙事—行为的转化。二是从“个体叙事”到“社会实践”的有效链接。鼓励学生将个人成长叙事与社会服务相结合，让学生在参与社会服务后在奉献中印证和升华认知观点及价值信念，促进学生动态发展。三是从“行动反思”到“叙事升级”的教育体系。通过常态化复盘，引导学生反思“挫折中的意义”“经历方能成长”等内容，增强学生的心理韧性与自我效能感，深化认知，促进积极情感、健全人格养成，有效达成“身心健康、全面发展”的育人目标。

（作者单位：贵州财经大学）