贵州日报天眼新闻记者 袁航

从手把手教操作、练技能，到引导学生追问“为什么这样做”，再到鼓励探索“还能怎样做得更好”……近5年来，贵州交通职业大学教授王转的教学模式发生了变化——由技能传授转向思维启迪，推动学生从“学会”向“会学善思”转变。

“过去高职教育重在教会学生怎么做，应用场景讲清楚即可。但随着学校升格为职业本科，要培养的是具有创新能力和创造性思维的技术人才。”王转说，“学生不仅要‘会做’，更要懂原理、能设计、善优化。这对老师提出了更高要求。”

这一转型，正是贵州“十四五”期间职教本科加速发展的缩影。2024年，学校成功升格为职业本科院校，“建筑智能检测与修复”专业应运而生。作为全国首个同类专业，无先例可循。王转与团队历时近两年，调研论证、反复修改人才培养方案六轮，才最终定下。

新设物联网与传感器、智能检测技术、建筑信息模型等课程，将数字化、信息化、智能化的理念融入人才培养全过程。“新建的实训基地，还设置了科学探究性的实验模型，让学生从基础原理开始做探索性实验。”王转说，无人机测绘、手持激光三维扫描等前沿技术融入教学，回应低空经济等新业态发展需求。

王转尤为重视科研与教学的融合。她领衔开展的“新型BMH冷拌冷铺沥青混合料技术的开发与应用”项目，历经7年攻关，获2023年贵州省技术发明奖三等奖。如今，这段科研历程成为课堂鲜活案例。“我告诉学生，技术成熟需要时间，要有‘科学家精神’，沉得下心、耐得住寂寞。”

面对部分学生追求赚“快钱”，对专业缺乏认同感和耐心，她常叮嘱：“你们读书不只是为了脱贫，更是为了未来能过上更高质量的生活。人工智能、数字化是未来趋势，不掌握知识，连用好这些技术都难。”

产教融合是职业教育高质量发展的关键，但企业重利润、学校重育人，如何平衡？王转期待建立更顺畅的合作机制，搭建起企业与高校深度合作的平台，让高校智力真正服务产业需求。

自学校升本以来，10余所省内外院校前来交流，共同面临课程重构、师资提升及如何真正实现“类型教育”定位等挑战。“第一届本科毕业生就业表现，将是对我们最直接的检验。”王转坦言压力倍增。

“我理想的教学，是和企业共同设计课程，让学生在参与真实的生产项目中成长。”她期待政策层面能给予更灵活、更符合不同行业特点的产教融合指导，尤其是在教师分类管理、小学期制等方面继续改革，为教师提供更灵活的企业实践通道。

▶政策链接：《贵州省教育发展“十四五”规划》提出，积极推进本科层次职业教育。完善职业教育体系，举办本科层次职业教育，填补本科层次职业教育空白。重点支持“三大战略”，在学前教育、护理、养老服务、健康服务、现代服务业、工程技术应用、农林畜牧等适用长学制培养的专业领域实施中高本贯通培养。