田伟 陈亮

习近平总书记指出，虽然我国科技事业发展取得了长足进步，但原始创新能力还相对薄弱，一些关键核心技术受制于人，顶尖科技人才不足，必须进一步增强紧迫感，进一步加大科技创新力度，抢占科技竞争和未来发展制高点。在新一轮科技革命和产业变革的浪潮中，科技创新已成为引领经济高质量发展的核心引擎，有组织科研、大科学装置、科学共同体等已经成为推动科技创新突破的主要范式。高校作为培养创新人才的主要场所，应纵深推进教育科技人才一体化发展，加速高水平创新人才培养，为经济高质量发展提供核心动能。

完善创新人才培养体系，推动经济高质量发展。当前，创新人才已成为经济高质量发展的关键力量。在科技范式深刻转型与社会经济加速演化的双重背景下，创新人才培养已突破传统单一维度的认知框架，呈现出系统化、生态化的新特征，正催生一个以高校为中心，多元主体协同、多领域融合、共生的创新生态系统。高校统筹协调科技教育与人文教育，构建协同育人新机制，既要遵循知识生产的内在规律，又要集聚社会创新资源，培养满足经济发展需求的创新人才。需构建多元主体协同育人的长效机制，精准对接产业需求，以创新人才培养驱动经济发展。出台相关政策，激励和支持社会其他主体参与高校办学与育人；划清职责边界，形成责权利清晰、协同配合高效的工作机制，完善面向社会需求的创新人才培养与科技创新体系。高校根据经济社会发展需求动态调整专业设置，重点围绕人工智能、量子信息、生物技术等前沿领域，联合政企研等多方机构共建未来产业学院、未来技术中心、未来大学科技园等平台，构建科研创新与产业实践相结合的协同育人机制，培养学生的创造力和实践能力。整合人才资源、科技力量和市场需求，形成高效的协同创新模式，实现高质量创新人才培养、科技创新及其成果商业化运用，从而激活经济发展新动能。

锚定人才需求，以城校共生驱动经济高质量发展。习近平总书记强调，要按照发展新质生产力要求，畅通教育、科技、人才的良性循环，完善人才培养、引进、使用、合理流动的工作机制。这为高校如何跨领域、跨行业地培养创新人才指明了方向。应以产业教授、科学家工作室、双导师制等项目形式，积极建立与科研院所、企业、政府等机构的灵活用人机制，将科学家、大国工匠、卓越工程师、管理专家等不断充实到高校教师队伍中来，打破原有单一师资，构建“学校即社会、社会即学校”的开放式师资矩阵建设新形态，适配创新人才培养与科技创新双重需求的同时，提升高校科技人才集聚地、拔尖人才输出地、科技创新策源地和科技创新成果汇聚地的作用。立足所在区域，以“国家战略需求牵引—产业转型升级驱动—科技创新与人才培养支撑—创新引领发展反哺”主线，推动政府、高校、企业、科研机构和社会其他组织等多元主体协同共生发展，实现人才培养、科学研究、社会服务等高校核心职能与城市经济高质量发展的深度耦合与良性互促。立足教育科技人才一体化发展，培养经济发展所需的创新人才，要坚持“四个面向”，秉承创新发展理念，构建数据驱动的科学决策机制，以区域经济高质量发展科学布局学科专业，以协同共生培养创新人才，实现激发经济发展的人才保障。强化教育链、创新链、产业链、资金链、人才链“五链融合”，提升创新人才的适配性，以供给侧与需求侧精准对接为牵引，通过建好科技创新平台，提升成果转化效能，驱动创新人才产出“可转化、能应用”的科技成果，强有力服务区域经济高质量发展。优化城校共生机制，强化创新人才对经济发展的促进作用，与所在城市协同打造教育改革“先行区”、科技创新“联合体”和新质人才“集聚地”，构建创新资源高效流动的城校共生长效机制，实现创新人才驱动区域经济高质量发展。

创新育人方式，持续培养创新人才保障经济发展。随着经济高质量发展对科技创新提出更高要求，高校的人才培养理念必须从传统的知识传授转向创新能力的激发。为此，高校应着力培养学生的好奇心、求知欲和批判性思维等核心创新素质，使其成为知识的创造者，而非仅仅知识的存储者。高校作为创新人才培养的主阵地，只有持续输出创新人才，才能为区域经济发展提供关键支撑，实现创新人才供给与经济发展的良性循环。在教学上，通过虚拟仿真、数字孪生等科学技术，创建“师—生—机”三元协同的课堂新模式，建设虚拟与现实深度融合的人机共生教学新模式，让学生沉浸式多触觉地感知学习，打破学生的认知边界，激发学生的好奇心、批判思维，激发学生对前沿科学探索创新的火花。在师资上，通过人工智能技术深度分析人才培养、科技创新、社会服务等多维度数据，精准识别教师队伍建设的现状与未来需求，优化跨学科、跨领域的师资结构，满足创新人才培养的需求。在国际化育人上，用开放合作提升创新能级，通过与国际知名大学、科研机构及企业建立联合培养机制，以科研项目为载体，将国际高水平人才资源和前沿科技成果系统融入育人体系，实现全球优质教育资源与本土人才培养的有机衔接，有效提升学生的创新意识和创造力。

（作者单位：陕西师范大学）