全国两会期间，习近平总书记在参加江苏代表团审议时强调“要牢牢把握高质量发展这个首要任务，因地制宜发展新质生产力”，这为各地发展新质生产力进一步指明了实施路径。

2024年政府工作报告对加快发展新质生产力作出了战略部署，报告要求，充分发挥创新主导作用，以科技创新推动产业创新，加快推进新型工业化，提高全要素生产率，不断塑造发展新动能新优势，促进社会生产力实现新的跃升。高校作为科技、人才、创新的结合点，必须在人才支撑、科技赋能新质生产力发展上见行动、有作为、作贡献。

坚定应用型创新人才培养定位。人是生产力中最具有决定性的力量和最活跃的因素。发展新质生产力，必须深入实施创新驱动发展战略，不断提升劳动者素质，激发人的创新潜能。培养创新人才，是高校助力发展新质生产力的主要路径。应用型本科高校要坚定应用型创新人才培养定位，培养德智体美劳全面发展，具有良好道德品质、社会责任感和创新精神，基础知识扎实，具备较强学习能力、沟通能力、合作能力、问题解决能力、独立思考能力等能力，能服务和引领经济社会发展需要的高素质应用型人才。应用型本科高校要扎根应用型创新人才培养，不断提升人才培养质量，为发展新质生产力、推动高质量发展提供创新人才支撑。

面向需求优化学科专业结构。发展新质生产力，必须依靠创新科技和创新人才，归根到底依靠创新教育、依靠学科专业建设质量。探索学科融合创新、跨学科研究和跨专业人才培养成为高校内涵式高质量发展的关键，这就要求应用型本科高校必须优化学科布局和专业结构，打造服务经济社会高质量发展的学科专业集群。因此，我们必须聚焦围绕“四新”主攻“四化”主战略，紧扣“六大产业基地”战略目标，立足经济发展的产业链、创新链和资源比较优势，以主动适应经济社会发展需求为导向，以教育规律为遵循，以人工智能、增强现实和虚拟现实等为主要内容的第四次教育革命为契机，以教育部等五部门印发的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》为依据，深化学科专业供给侧结构性改革，完善学科专业动态调整机制，做好学科专业发展布局和规划，主动优化学科专业结构，积极探索“微专业”人才培养机制，全面提高人才自主培养质量和灵活性。

要加快推进有组织科研。科技创新是新质生产力的核心要素，应用型本科高校要深化科教融汇、产教融合，聚焦新型工业化、新型城镇化、农业现代化、旅游产业化，转变学科导向的科研组织方式，组织、引导教师面向产业发展中的技术难点、痛点和盲点，集聚资源，协同作战，形成攻坚克难的创新合力，有效打通科技成果供给侧与需求侧的通道，加快科技成果转移转化，形成推进新质生产力加快发展新动能。同时要深化科研评价机制改革，健全完善科研管理体制机制，建立容错制度，完善科研成果转化制度，构建促进科研成果转化的收益分配机制和激励机制，探索建立成果转化平台或技术转移中心，促进科研成果产出与有效转化应用。

深入推进人才培养模式改革。深化校企合作、产教融合是培养适应和引领产业发展的应用型创新人才的必然要求。应用型本科高校要以现代产业学院为载体，深入推进产教融合、校企合作，围绕省重大发展战略，积极与行业企业共建实验室、工程中心等协同创新科研平台，充分发挥学校多学科优势和人才优势，开展科技协同攻关、协同创新，实现创新链、产业链、资金链、人才链有机结合和深度融合。要建立产教融合、协同育人的新机制，构建市域产教联合体和行业产教融合质量共同体，畅通观念、资金、资源等堵点，打造产教融合、协同育人新空间。要推进产教融合、协同育人走深走实，聚焦创新性应用型人才培养需求，推动行业、企业积极参与专业建设、课程建设、师资队伍建设及教学条件建设的良性互动与有效合作，促进行业企业全方位、全过程深度参与人才培养，提高创新性应用型人才培养与行业企业需求的适应度。

（作者单位：贵州工程应用技术学院）