彭余琴

教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确了高校辅导员（以下简称辅导员）“积极参与校内外思想政治教育课题或项目研究”的工作职责，探讨影响辅导员科研能力的行为机制和理论机制，可为提升其科研能力找到有价值的决策参考建议。

辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，也是大学生思想政治教育研究的主干力量。

教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员工作和素质提出进一步要求，即辅导员要“主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论与方法，不断提高工作技能和水平”“辅导员评聘教师职务应坚持工作实绩、科学研究能力和研究成果相结合的原则”。党和国家对提升辅导员队伍科研能力水平、搭建科研平台提出了明确要求，也是新时期辅导员队伍专业化建设的方向和基本要求。高等学校要坚持把立德树人作为中心环节，把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容，整体规划、统筹安排，不断提高队伍的专业水平和职业能力，保证辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间。提升辅导员科研能力，是提高辅导员工作水平的重要保障，是加强辅导员队伍建设的重要举措。

目前，国内对辅导员核心能力尤其是科研能力提升的关注度还不够，研究辅导员科研能力的成果数量和水平比以前虽有较大幅度提升，但有关辅导员科研能力提升研究成果的水平还不够高，举措也还不够具体。由于现实的客观原因，目前辅导员更多地忙于事务性工作，在辅导员科研能力提升上存在学科背景复杂，专业相关度不高，缺乏系统培训，科研意识薄弱，工作压力大，科研投入时间不足等原因，加之各高校从学生工作的实际出发，更多侧重于辅导员组织能力和执行能力的培养，忽视了辅导员科研能力的提升。所以，推动辅导员科研能力的研究，对于提升辅导员科研能力具有重要意义。

运用多维度综合评价方法，从政策因素、社会环境、学校环境、家庭环境、组织氛围、晋升机会、工作年限、性别、兴趣爱好、学历学位、学科背景、价值观、职业能力、主观能动性等维度对辅导员科研水平提升进行理论和实践探索，有助于精准分析辅导员科研活动中存在的优势与不足，更有针对性地有效提升他们的科研水平。国外高等学校也有类似的辅导员工作机制，也对提升辅导员科研能力进行相关探索，认为高校辅导员应运用多维视角、多变量分析手段聚焦改进其科研能力是一项重要的基础性工作，纠正没有成效的举措。

对辅导员科研能力提升进行多维度多变量统计分析，将辅导员科研能力提升进行量化研究，探索建立提升其科研能力的测度变量，进而通过多维统计综合评价模型，选取不同的目标变量（反应变量）深入探讨影响辅导员科研能力的行为机制和理论机制，为提升其科研能力找到有价值的决策目标。通过对辅导员科研能力提升的影响分析，研究影响辅导员科研能力的个人因素、学校因素、社会因素，为提升辅导员科研能力给出具有针对性和实效性的建议。

（作者单位：贵州财经大学。本文系教育部人文社科研究专项〔22JDSZ3108〕阶段性成果）