“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美！”3月27日至28日，在省教育厅主办、黔南民族师范学院承办的“贵州省全面加强新时代劳动教育改革发展专题研修班”上，300多名来自全省各地教育局和学校劳动教育有关负责人、教研员、骨干教师，经过两天的专题讲座、辅导报告、实地考察观摩、经验交流，对怎样开展劳动教育思路清晰，如何开创工作新局面信心十足。
省委教育工委副书记、省教育厅党组成员杨未在作辅导报告时说，此次“专题研修班”极不平凡，既是共商发展计的“群英会”，也是共谋发展策的“诸葛会”，不仅意味着贵州教育系统吹响了以劳育人的“冲锋号”，更按下了全面加强新时代劳动教育改革的“快进键”。
以劳育美 各地各校争奇斗艳
近年来，贵州在培养德智体美劳全面发展的时代新人上蹄疾步稳，体系基本构建，成效基本凸显，氛围基本形成，劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽观念在大中小学幼校园蔚然成风，各种创新和成果亮点频现。
“校内为主、校外补充、一校一特、校校开花！”在获得全国、全省劳动教育示范（实验）区的仁怀市，每年预算劳动教育类赛事及相关活动经费近300万元，创造条件建立了木工、电工、手工、厨艺、陶艺等专用教室，开设了手工坊、厨艺室、百艺工坊、感恩园、农耕文化区、无土栽培室、科创室、蚕房等68个职业院校劳动教育实践场所，实现了校校有基地（场），通过政策推动、要素保障、课程教学等，中小学劳动教育质量和水平显著提升。
同样获得全国、全省劳动教育示范（实验）区的六盘水市水城区，针对日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类别，分1至2年级、3至4年级、5至6年级、7至9年级四个学段开齐开足劳动教育课程。多个学校结合实际，还开设了家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产进校园等一项或多项特色课程。各学校在学科课程中渗透劳动教育，在语文、历史等学科教学中加大劳动观念和态度的培养，在物理、化学、生物、科学等学科教学中加大动手操作、劳动技能和职业技能的培养。
“自己制作虽然有点累，但吃起来格外香！”在都匀市铁狼特训营，来自都匀市第六完全小学的200多名学生跟着老师一起学习制作“大麻花”。短短时间，他们就将面粉、酵母粉、白糖、水、食用油和鸡蛋揉合在一起，制作成了令人眼馋的美食。
都匀市第六完全小学党总支书记、校长王培莉说，这样的活动学校每年都会组织，该校先后构建了“1+N”劳动教育课程，建立了陶艺、木工基地，学生们通过扫地、捡菜、洗水果、植树、公益等多种形式的劳动教育和实践，更加热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动。
多元拓展
课改竞赛双向奔赴
2022年，教育部印发的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中明确指出：从2022年秋季开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。中小学要将煮饭炖汤、种菜养禽、家电维修、烧菜煮饭等作为中小学学生的一门必修课。
那么，老师应该如何“教”，学生又应该怎样“学”？
省教育厅教材处处长任明勇介绍，按照国家课程方案，劳动教育要以实践为主，不组织统一编写教材，但在课程上国家有《指导纲要》《课程标准》，我省按照国家要求，正在研制《贵州省大中小学劳动教育课程教学指南》，包括中小学、幼儿园、职业学校和高等学校的劳动教育课程教学，目前正在征求意见，指南出台后，将是我省构建完善一体化劳动教育体系的一个有力补充。
小学低年级，注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动。
初中，注重围绕增加劳动知识、技能，加强家政学习，开展社区服务，适当参加生产劳动，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识。
中高年级，注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。
普通高中，注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动、参加生产劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。
不仅如此，各市（州）教育局还将编写劳动实践指导手册，县级教育局和学校将结合本地本校实际出台具体的课程项目清单，逐级抓落实，这样一来，就构建起了国家、省、市（州）、县到学校的劳动教育课程体系。
日前，省教育厅印发《贵州省中小学劳动教育实践技能竞赛方案》，计划从今年开始，在全省启动省、市、县、学校四级劳动教育实践技能竞赛，通过组织竞赛的方式，以赛促教、以赛促学、以赛促建、教赛结合，引导学生参与劳动教育活动，全面加强我省劳动教育。
任明勇介绍，举办四级劳动教育实践技能竞赛是省教育厅对推进新时代劳动教育工作作出的一项重大举措，各地将按照《竞赛方案》和《竞赛规程》要求，结合实际认真组织开展好各级竞赛，不落一级，不漏一地一校。今后，此项竞赛活动将作为一项常规活动，年年开展，逐步完善，将其打造成我省劳动教育工作推进的品牌项目、特色项目，构建完善师资配置、课程资源、实践基地、综合评价、技能竞赛、服务保障等一体化劳动教育体系。
扭转“三化”
纵深推进高质量发展
尽管各地和学校在坚持教育与生产劳动相结合、实践育人方面取得了诸多成效，但同样存在学校中被“弱化”、家庭中被“软化”、社会中被“淡化”等不容忽视的“三化”现象。
杨未在《坚持立德树人 五育并举 推动劳动教育提质增效》辅导报告中说，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。通过劳动教育，能拓宽学生的知识视野，激发青少年学生的创新精神，提高他们的社会实践能力。可以说，能否实施好劳动教育，直接关系到教育为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的百年大计。
“三化”现象必须扭转，劳动教育必须“强化”。
在杨未看来，新时代的劳动教育，要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，达到立德树人的根本目标。要以塑造劳动观念、传递劳动知识、传授劳动技能、端正劳动态度和培养劳动习惯等为主要内容，系统提升受教育者的劳动素质，促进其全面发展，从而建设高素质的劳动者大军，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供高质量人力资源支撑。
杨未认为，对学生的劳动教育，不仅要有质的要求，还要有量的规定，不能停留在一般号召上，不能让劳动教育表现在“打卡”“截屏”“交照片”等形式上，更不能在课上“听”劳动、在课外“看”劳动、在网上“玩”劳动。中小学劳动教育课，每周不少于1课时；职业院校，要以实习实训课为主要载体开展劳动教育，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时；普通高等学校本科阶段，不能少于32学时，开足开齐劳动课程。这既是最基本、最基础的要求，也是我省开展劳动教育工作的“底线”和“红线”。
新的使命催人奋进，新的征程任重道远。
杨未说，贵州教育系统将点、面结合抓覆盖，按照中央要求，把劳动教育目标树起来，把劳动教育必修课开出来，把学生课外劳动实践时间定下来，把劳动实践活动搞起来，把考核评价体系建起来，让“四个最”的劳动价值观深入人心，让全省劳动教育的高质量渐行渐近。