刘瑾

党的二十大报告指出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。2023年全国教育工作会议将“统筹推进教育数字化和学习型社会、学习型大国建设”列为2023年教育工作的主攻方向和重点任务之一。

高等教育作为教育强国建设的重要力量，要为教育数字化塑造新动能新优势。

为教育数字化走好先行先试之路。教育数字化是教育教学活动与数字技术深度融合发展的产物，是教育现代化的重要特征和关键指数，是实现“更高质量、更加公平、更多选择、更加便捷、更加开放、更加灵活”的现代化教育服务所需。随着新一轮科技革命和产业变革加速演进，教育数字化赋能新兴产业和教育自身成效不断显现。从我国高等教育的发展来看，在其进入普及化发展阶段后所面临的深刻变化和在实现中国式现代化过程中所担负的战略责任，使得高等教育必须在高质量发展中探索新路径。多数高校通过建设智慧教育平台、多元化智能终端等教育新基建，不断推进线上教学和智能化学习转型升级，不断改变教育教学环境和教育教学模式，不断推动区域教育合作和国际教育合作，打开了教育数字化的广阔空间，彰显了教育数字化的巨大优势。另一方面，“数字经济”“数字人文”等“数字+”学科专业及研究的兴起也为高等教育创新教育数字化服务注入了强大动力。作为教育、科技、人才一体化发展的具体实践，“数字+”学科专业及研究将教育问题、科技问题和产业问题集于一体，将创新链和人才链直接链接产业链和未来科技发展。

为教育数字化打造资源服务之库。习近平总书记指出，高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。我国的高等教育事业经历了从精英化到大众化再到普及化发展的阶段，“人人皆学、处处能学、时时可学”的新型高等教育正在普及化发展背景下深入演进。建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国是“坚持以人民为中心”的具体体现，要满足人民群众的高品质、个性化学习需要，必然要求教育资源的多元化和学习方式的便捷化。自2013年我国高校开启慕课行动以来，我国上线慕课数量已达6万多门，注册用户超过4亿。在这场领跑世界高等教育新形态和数字化教育的学习革命中，我国在线教育资源的量和质在不断提升，高等教育服务国家能力也明显增强。踏上教育数字化新征程，高等教育要在服务全民终身学习的数字化教育资源服务体系上下好先手棋。一方面，要注重教育资源体系化，建立起覆盖多学科门类、多类型课程的数字化教育资源体系，面向社会开放更多优质课程资源和学习资源，推动我国终身学习体系向更高层次、更高质量迈进。另一方面，要注重教育数据资源化，充分利用好数字化教育资源平台呈现反馈的教育数据，观测分析教育资源应用效益及存在问题，实现基于数字化的教育科学决策。

为教育数字化提供生态治理之策。高等教育承载着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等重要功能，是教育数字化在理论和实践探索方面的主要力量。探索教育数字化过程，也是高等教育推动自身高质量发展的过程。在这一过程中，要尊重教育自身发展规律和科技发展规律，深刻把握教育数字化的特征规律、发展趋势，避免急功近利、顾此失彼。从宏观上来说，高等教育力量要在教育数字化顶层设计上发挥智慧效能，要为国家层面制定教育数字化的相关标准、相关政策和构建教育数字化生态治理体系，提供科学可行的方案。从具体层面来说，重点是要把握和处理好数字技术与教育的关系。当代教育的初心是促进人的全面发展，教育数字化的最终目的也是服务全民终身学习的需要，教育数字化要抓住这一关键点，更好支撑学习型社会、学习型大国建设。

（作者单位：贵州师范大学）