本报讯 （记者 葛永智）“学生实际情况分析、因材施教、增加交流、加强课外活动让孩子在娱乐中成长……”新学期开始，玉屏自治县麻音塘街道麻音塘小学语文教师有了更多的教学方法，这是他参加“教育联盟”跟岗学习取得的一些收获。玉屏自治县成立教育联盟理事会，按下义务教育优质均衡发展“快进键”。

2015年，为缩小城乡教育资源分布不均衡，让山区孩子也能享受优质的教学资源，玉屏自治县探索成立了教育联盟理事会，采取“城区学校为联盟总校+农村学校为联盟分校”的方式，组建了义务教育阶段5个教育联盟30所分校，实施行政推动和城区学校带动的“双轮驱动”策略。

城乡义务教育均衡发展，硬件是保障、内涵是关键。教育联盟实施“捆绑式”发展模式，联盟内学校实施“统一教学管理、统一共享设施、统一安排教师、统一课程资源、统一评价激励”机制，联盟总校教师以支教、走教、交流途径到联盟分校上课，分校的老师以跟岗的方式到总校学习，充分实现资源共享、优势互补，促进联盟整体办学水平提升。

县城优质学校通过集体备课、课题研究等形式，加强对乡村薄弱学校的教学、教研工作指导，不断提高乡村教师教学教研水平。同时打造一批优质课程，与乡村学校同上一堂课，实现城乡学校教育资源的优势互补。

乡村教师强，则乡村教育强。印山民族小学副校长梁琼说，教育联盟办学方式，促进了师资合理配置。作为第一教育联盟，该校先后派出30多名教师赴6所分校支教，通过“传帮带”，提升乡村薄弱学校教师教学理念和教学水平，缩小城乡学校之间的教育资源差距。

办好每一所学校，教好每一名学生。玉屏自治县教育局办公室主任杨明华表示，教育联盟为学生全面发展提供适宜的基础和平台，玉屏城乡教育齐头并进、融合发展的局面正在形成。