■ 郭宏玮 孙秀华

习近平生态文明思想是我们深入贯彻新发展理念，开创美丽中国建设新局面的思想遵循和行动指引。高校要深挖课程资源、实践资源、网络资源，防止“失声”“失能”“失先”，培养具有生态文明素养的时代新人。

深挖课程资源，杜绝“失声”。教师队伍上，依托政治坚定、理论扎实的思想政治理论课专职教师队伍为主，又要整合生物学、生态学等各学科教学资源，加快打造多学科相互支撑、优势互补的教师队伍。在此基础上，还要拓宽视野，加大力度将相关行业、专业的一线工程师、研究员请进课堂，以第一视角深度剖析生态环境案例。在体制机制上，设立习近平生态文明思想专项研究课题、专项教学改革项目及经费，在打造金课、金师与一流课程中对于习近平生态文明思想教育课程体系给予一定倾斜，大力支持生态文明践行的教育教学活动开展。

深挖实践资源，杜绝“失能”。深入理解习近平生态文明思想实践要求，必然要从马克思主义生态观、中国传统文化中的生态智慧及党中央历代领导集体的生态思想中追溯其理论渊源。在关键节点上要下大力气让师生深有体会，如从“两山理论”“国家生态文明试验区”，到国发〔2022〕2号文件赋予贵州省“生态文明建设先行区”的历史重任。除了做实做好常规校园实践活动，还要以师生身边实实在在的环境生态变化、发展为鲜活教材，开展“真人秀”方式的实践教学，做到学思用贯通，知信行统一，使习近平生态文明思想真正地成为看得见、摸得着、有温度、有感召力的思想引领，教育大学生既具有生态保护意识，又具备生态保护践行能力。

深挖网络资源，防止“失先”。在经济全球化和网络信息化飞速发展的今天，必须抢占先机，牢牢把握网络理论阵地，防范化解西方外来文化思潮的渗透，旗帜鲜明反对历史虚无主义思潮。要进一步适应融媒体发展势头，整合校园网、微信、微博、短视频平台、论坛等社交媒体和校园广播、电视、校报校刊等传统媒体资源，打造全方位、立体式的习近平生态文明思想网络传播矩阵，结合虚拟课堂、VR虚拟现实技术等方式，以超时空的传播方式突破学习时间、方式、地域限制，以时尚新颖的信息呈现方式提高大学生学习兴趣与接受主动性，提高大学生与融媒体的有效互动性。要勇立潮头，实现线上与线下教学结合的常态化，大力实施慕课、翻转课、对半课等线上教学改革以增强课程的鲜活性与吸引力。有条件的高校，要大力建设凸显多彩贵州特色的习近平生态文明思想网络教育教学平台，让学生根据自身兴趣爱好自主选择网络学习课程，邀请专家学者开展瞄准最新前沿的相关专题讲座，并让师生与专家学者进行线上线下实时互动，在交流中更好地理解与把握鲜活的习近平生态文明思想，更好地促成师生知行合一。

（作者单位：贵州师范学院）