省委十三届三次全会提出，要不断凝聚强大精神力量，强调要深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，推动理想信念教育常态化制度化。笔者认为，课程思政是实现“三全育人”的必然选择，以制度化的方式将课程思政与专业课程做到有机融合，促进教学方式由“大水漫灌”到“精准滴灌”的持续性全面转变，使学生在学习课程时真正达到入耳、入眼、入脑、入心的效果，进而实现理想信念教育的常态化和制度化。

重构专业课程的教学设计。全面推进课程思政建设，要以育人作为高校课程体系设计的整体目标，将思政教育融入教材、教学大纲、教学设计、教学过程、考核评价五个环节。其中在专业课程的教学设计中，应从理想信念、职业生涯、人生价值三个层面充分挖掘思政元素，实现有机融合，形成学科历史、爱国情怀、科学精神、人文思想、哲学原理、中华文化、审美素养、伦理道德、评判思维、大健康观等元素，匹配合适的教学形式：案例融合、热点分享、情景体验等，使单一的知识和技能变得丰富多彩、有血有肉，极大地提高课堂教学效果，让思政教育潜移默化地融入专业课程之中，形成专业课程与思政课程同心同向的育人格局，打造专业教育与思政教育协同效应，实现专业课与德育的有机结合。

构建课程思政案例库。通过课程思政案例库建设，可以进一步总结凝练教师在课程思政教学方面的典型经验，为进一步扎实推进课程思政建设积累素材。课程思政案例应围绕课程教学中某一具体章节知识点或教学环节展开，体现“以学生为中心”的教育理念，突出正确价值导向，明确“课程思政”教学目标，优化课程育人教学设计，具有较强的针对性、时效性、创新性、示范性和可推广性。明确案例教学目标，在知识、能力、素质三维目标的基础上增加思政目标，通过多样化的思政案例，“无声”“无缝”地融入专业理论和实践教学中，自然而然地将更多的思政元素巧妙地融入专业课程的授课中，避免直接“生搬硬套”或“剪接拼接”，实现在价值传播中凝聚文化底蕴，在知识传授中加强价值引领，切实地拓展专业课程的深度、广度和温度，增加课程的知识性、人文性。

建立科学的考核和评价机制。课程思政教学内容具有内隐性、体验性和价值性，决定学生的学习成果主要有行为规范、学习态度、理想信念、责任担当、家国情怀、意志品质与价值观念等方面的素质养成和能力提升。因此，需建立更具有融合性、全面性的思政教育质量考核评价体系，用于衡量课程思政的效果和教学质量，评教要将课程思政作为考核专业课教师教学水平和教学改革成效的内容之一，以专业课程中融入思政元素的效果和对学生价值引领和道德浸润作为重要标准之一；评学要对课程思政教育效果进行评价，既要关注学生获得感方面的理性维度，同时也要关注学生持续性发展方面的实践维度。

（作者单位：贵州中医药大学。本文系省教育厅课程思政项目“贵中医课程思政合字〔2021〕4号”阶段性成果）