贵州日报天眼新闻记者 王怡

“同学们，你们从题目中发现哪些数学问题呢？要用什么方法解决这个问题呢？”3月20日，在七星关区大银镇中心学校，贵州乡村名师张煜工作室成员老师孙庆秀正在给大银镇中心学校四年级的学生上课。

课程刚开始，孙庆秀从大银镇中心学校开展的社团入手设置了本节课的问题情境，学生们读题目后，通过发现问题、提出问题，让学生进入深度学习状态。

从熟悉的案例入手，引来学生的踊跃发言，大胆提问，整个课堂充满欢乐活跃的气氛。教学活动结束后，学生们纷纷表示这节课学习得很快乐、很有趣。

“分析学生，重组教材，巧妙地设置问题情境，这是‘灵动教学模式’的实践运用。”孙庆秀说。

“灵动教学模式”是贵州省级乡村名师张煜在2019年申报的省级教育规划课题——“小学数学‘灵动’教学模式”，其主要思想是激发学生潜能，促进学生有个性地发展。

“让所有的孩子都能读到自己的知识，成就所有孩子不一样发展，这是‘灵动教学模式’的教学核心。”张煜向记者介绍，“灵动教学模式”就是要在课堂教学上构建“分析学生、重组教材、设置问题情境、激发学生认知矛盾、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、回归情境、深度学习”的教学程序，在评价上从单一走向多元，从智力评价为主走向兼容非智力评价。

作为省级乡村名师，张煜从事一线教学工作30余年，经验丰富，课程研究颇有心得。2018年，张煜在毕节市部分县区小学调研时发现，学校教师对学生评价单一、教学要素单一，课堂沉闷，缺乏活力。

经过思考与研究，2019年，张煜申报了“小学数学‘灵动’教学模式研究”的课题。“通过小学数学‘灵动’教学模式，学生能做到自信阳光、善思善辩、充满个性。”张煜说，这个教育模式需要老师在教学准备中灵活设置教学问题情境，让教学活动方法多样化，教学过程层次清晰，教学环节首尾呼应，让整堂课形成闭环。学生“动”起来，从问题情境出发，激发学生认知矛盾，引发学生质疑，让学生积极主动参与到教学活动中，促进学生创新思维，让教学课堂充满活力。

“‘灵动教学模式’由情境引入，到情境结束，层层递进，学生积极参与，学习更加主动。”孙庆秀说，2018年，她加入张煜工作室开始接触“灵动教学模式”，融入课堂后，取得不错的效果。“我去年接了一个小学毕业班，我运用‘灵动教学模式’开展教学，一个学期下来，全班数学整体成绩提升很大。”

“这个教学模式很有实用性，能扩散学生自主思维，提升学生的思考能力，激活学生的学习力。”七星关区三板桥街道中心学校的教师袁清碧说。