■ 吴光永

农业领域职业教育的发展不仅是深化农村教育改革的出发点，也是促进农村经济发展的一项紧迫任务。当前，贵州农业现代化、工业化、信息化、生态化进程加快，迫切要求建立一批高质量高技能人才，必须加强农业领域职业技术教育，落实农村实用技术人才的培养工作。

农业领域职业教育，是指培养建设农村和为农村社会服务体系的经营管理、技术人员的教育，和农村普通教育、农村成人教育和农村继续教育相辅相成，和农业科研、推广和开发互为补充、紧密相联。它能够为整体推进农村人力资源开发，提高广大乡村干部、专业人员和农民科技文化素质，加快农业科技进步，全面发展农村经济，提供智力与人才保证。

打造乡村振兴人才培养基地，创新新型职业农民技能培育。在农业现代化进程中，迫切需要农业领域职业教育提升实用技术研发水平、协同创新能力和成果转化能力，架起农业科技通往现实生产力的桥梁，实现人才培养质量的同步升级。为此，要有机结合“三农”战略，整合高等教育、职教中心、农技站的教育培训资源，建设示范性乡村振兴人才培养实训基地，形成现代职业农民培育品牌，为县域产业发展提供支撑；要构建适应农村产业发展的新型职业农民培训课程体系，以及符合县域工业发展特征的线上课程；要创新职业农民教育模式，以多样化的需求为导向，发展新型职业农民教育学制，采用混合、项目、情景等适当的教学手段来发展新型职业农民教育，构建一套高素质的新型职业农民人才培养体系。

推进现代农民技术推广应用，创建示范性现代农业技术平台。发展农业领域职业教育，进一步加强对农村实用技术人员的培养，必须通过多种渠道，多种层次，多种形式进行培训，并建立完善的培训体系与机制。要将农业实用技术和现代信息技术有机地结合起来，形成符合当地特点的农民科技致富模式；要大力培育新农民，使其尽快成为适应市场经济需要的新农民；要把教育与训练教学内容进行科学的整合，并积极发展远程教学系统，在有条件的乡镇、农、高职院校或有条件的乡镇农技推广机构设立网络教学点，利用空闲时间集中进行远程教学，从而达到提高农村实用人才培养效率的目标。在农业专业化、组织化的过程中，积极提倡“自组织”的职业技术培训，成立各种自我管理、自我服务的专业协会。要健全政府主导、企业支持、个人参与、市场运作和社会监督相结合的职业技术教育和职业培训制度，并形成多种主体参与的办学体制；要大力培育新型经营主体，充分发挥农技站、农广校的作用，发展和推广农业科技大学习，建立农业示范农业技术推广的平台，发展“送教上门”“田间课堂”等多种科技推广手段。

落实民间技艺传承创新帮扶，致力服务贵州新兴产业发展。农业领域高职院校的目标是培育数以万计的新农民，其专业设置要与农村地区的经济、产业和人才需求相协调，要不断挖掘农村人力资源来带动农村经济发展，推进城镇化与产业化影响。这就要求在现代大农学思想的指引下开展农业领域高职院校的专业建设，既要注重农民、林业、畜牧业、水产等第一产业的生产要素的培育，同时也要注重农产品的精深加工、运输、销售、经营、管理等；从而使我国的高职院校与地区的社会、经济的和谐发展成为可能。因此，必须立足于本地区的工业结构、人力资本、技术需要等方面，做好本地区的特色和优势专业的发展。同时，农业领域职业教育必须担负起优秀乡村文化传承的使命，发挥好“造血器”职能，挖掘本地区特色产业。从生产、生活和文化价值方面挖掘苗绣、贵银等民间技艺的潜在价值，通过成立“产学研”型民间技术合作机构，创建工艺美术大师工作室，研究如何保护与发展，扶持民间技术产业化，使特色学徒制度在传统工艺中的作用得到充分体现，让苗绣、贵银等传统技艺世代相传。

农村人才的培养，是破解“三农”问题、提高农村劳动生产率、促进新农村建设的关键举措，要充分利用农村实用型人才带来的示范效应，辐射带动农业农村发展，进一步扩大农业领域职业教育的深层影响力，发展农业领域职业教育，培育一大批高素质的综合性人才，促进农业领域职业教育的发展，强化涉农专业的建设，为贵州的农村经济发展服务。

（作者单位：贵州电子科技职业学院）